Cartea de fata se adreseaza profesorilor care vor sa propuna un optional de lectura sau sa initieze un atelier cerc de lectura ori sa ofere exercitii suplimentare pentru implementarea eficace a curriculumului si elevilor capabili de performanta care nu au descoperit ce frumoasa este literatura.
Cititor implicit Wolfgang Iser sau cititor model Umberto Eco cititor prezumtiv sau ideal cititor vizat sau virtual cooperativ cititor naiv sau competent cititor critic sau cititor expert cititor bdquo alter ego rdquo Cornea 1998 61 cititorul ndash aceasta instanta atat de comentata in ultimul timp ndash continua sa genereze intrebari probleme de definire si intelegere.
Credem ca adevaratul cititor adica activ implicat trebuie pus in relatie cu sensul care corespunde in viziunea lui Eugeniu Coseriu nivelului discursului textului vorbirea in cazul concret care se produce pentru anumite scopuri .
O sarcina importanta a profesorului de limba si literatura romana este formarea competentelor elocutionala idiomatica expresiva care pe de o parte transforma elevul intr-un cititor capabil sa inteleaga unitatile purtatoare de sens si modul cum au fost ele create si pe de alta parte sa devina insusi un comunicator eficient creator.
Un consilier de lectura este de fapt un cititor initiat care ii invata pe.
Acesta trebuie sa stapaneasca bdquo dublul instrumentar teoretic necesar oricarui demers didactic centrat pe stimularea interesului pentru valorificarea lecturii scolare pe de o parte teoria lecturii cu tot ceea ce presupune ea pe de alta parte conceptele didactice propriu-zise rdquo Ilie 2020 283 .
De altfel si profesorul Liviu Papadima reclama intr-un numar al revistei bdquo Dilema veche rdquo necesitatea unei noi meserii ndash consilier de lectura ndash recunoscand lecturii rolul formator si obligativitatea ei pentru o dezvoltare frumoasa a fiintei umane.
Sa nu uitam asadar ca lectura de placere lectura pentru lectura tine in fond de miza pe termen lung a profesorului de literatura rdquo Ilie 2020 273 .
Profesorul ar trebui sa devina ceea ce Emanuela Ilie in Didactica limbii si literaturii romane numeste printr-o formula fericita profesorul de lectura bdquo profesorul de literatura trebuie mai intai sa fie un profesor de lectura atat pentru cei carora nu le place sa citeasca deci un fel de profesor de prima lectura nepretentioasa dar hellip care sa existe cat si pentru cei carora le place sa citeasca in acest caz sa devina un profesor de laquo lectura secunda raquo avizata bogat si nuantat interpretativa .
In aceste conditii si rolul profesorului se schimba si este resimtita nevoia de a regandi interventia acestuia.
In viziunea autoarei scoala nu asigura o punte spre lectura privata lectura de placere sau lectura functionala preferand impunerea unor lecturi care nu mai sunt gustate sau asumate de elevi. rdquo Samihaian 2014 268 . rdquo ci bdquo clivajul intre lectura scolara si lectura privata.
Provocari actuale pentru profesor si elev printre cauzele crizei lecturii literare nu bdquo concurenta creata de explozia mijloacelor de informare si destindere televizor internet etc.
Florentina Samihaian identifica in lucrarea O didactica a limbii si literaturii romane. rdquo Cornea 1998 128 .
Este mai actuala astazi ca oricand convingerea lui Paul Cornea bdquo Problema invatamantului literaturii in ciclul gimnazial care data fiind receptivitatea varstei are o importanta decisiva atat pentru soarta literaturii cat si pentru formarea personalitatii este de a face din elev un interlocutor si nu un rol intr-un scenariu dinainte elaborat.
Pe scurt elevul trebuie invatat cum sa citeasca.
In ultimul timp se vorbeste tot mai mult despre analfabetismul functional despre rezultatele mai putin stralucite la testele PISA despre incapacitatea elevului roman de a trece dincolo de memorizare de sabloanele interpretative de asa-zisele simulacre de analiza Cornea 1998 128 .
Aceasta ipostaza se realizeaza concomitent cu descoperirea propriei identitati a fiintei particulare si cu patrunderea in tainele limbii nationale cu creativitatea si posibilitatile ei de expresie.
Cartea de fata se adreseaza profesorilor care vor sa propuna un optional de lectura sau sa initieze un atelier cerc de lectura ori sa ofere exercitii suplimentare pentru implementarea eficace a curriculumului si elevilor capabili de performanta care nu au descoperit ce frumoasa este literatura.
Cititor implicit Wolfgang Iser sau cititor model Umberto Eco cititor prezumtiv sau ideal cititor vizat sau virtual cooperativ cititor naiv sau competent cititor critic sau cititor expert cititor bdquo alter ego rdquo Cornea 1998 61 cititorul ndash aceasta instanta atat de comentata in ultimul timp ndash continua sa genereze intrebari probleme de definire si intelegere.
Credem ca adevaratul cititor adica activ implicat trebuie pus in relatie cu sensul care corespunde in viziunea lui Eugeniu Coseriu nivelului discursului textului vorbirea in cazul concret care se produce pentru anumite scopuri .
O sarcina importanta a profesorului de limba si literatura romana este formarea competentelor elocutionala idiomatica expresiva care pe de o parte transforma elevul intr-un cititor capabil sa inteleaga unitatile purtatoare de sens si modul cum au fost ele create si pe de alta parte sa devina insusi un comunicator eficient creator
